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信息时代改变了教育和学习的全部意义:学校教育不代表你在社会上的生存能力,也不代表你的工作能力。为了跟上时代的步伐,人们必须坚持不懈地学习、终身地学习——
终身学习让我们的人生之路更美好
2018-09-06 00:00:00      中国经济导报

 

 

 


中国经济导报见习记者|陈鹰

    8月27日,上海市教育综合改革项目“市民终身学习需求与能力监测研究”项目成果在上海开放大学发布,在全国首次建构了成人终身学习需求与能力的监测指标体系。作为上海15~65岁市民终身学习基本状况的白皮书,该测评体系既包括了国际通用指标,也包括解决上海本土问题的特定指标。研究报告显示,九成上海市民“非常认同”或“基本认同”终生学习理念,超四成市民认为政府提供的学习资源充足。
    尽管“活到老学到老”这一古训我们自幼熟知,但终身学习理念正式进入我国公众视野始于2002年,党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的奋斗目标。2004年,党的十六届四中全会明确提出了建设学习型社会的要求。2010年,国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,将终身教育体系构建作为国家教育改革与发展的重要举措。党的十九大报告强调,要办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。完善教育生态、建立各行各业人才终身学习体系、推进学习型社会建设,已经成为推动我国经济转型发展、产业结构升级的必然要求。
    
城镇化进程助推终身学习蓬勃发展

    随着经济社会的快速发展,农村剩余劳动力异地就业步伐不断加快,我国城市化水平稳步提高。2018年1月,国家统计局发布的数据显示,2017年末我国城镇常住人口81347万人,比上年末增加2049万人;城镇人口占总人口比重(城镇化率)为58.52%,比上年末提高1.17个百分点。
    如何提升城市的核心竞争力?人力资源是关键。而全民终身学习已经成为城市化进程的最佳实践,为地方经济转型升级提供了有力支撑。一方面,走出校门的成年人盼着有更多“充电”再学习的机会,特别是2亿多进城务工人员渴望接受更好的再教育;另一方面,信息技术的发展使得工作变得富有交叉性,人们对科技、对知识的渴望与需求越来越强烈,使终身学习成为一个显著的时代特点。根据联合国教科文组织的研究,现在知识更新换代的速度是2~3年,也就是说,2~3年你的知识必须更新。在北京市中关村产业园工作的范女士对此深有感触。经过数年的打拼,范女士在今年成为一家软件公司的创始人,她告诉中国经济导报记者,知识更替在加快,社会竞争日趋激烈,如果想永不落伍,就必须懂得终身学习的道理,只有不断地学习新知识,才能跟上时代的步伐。
    在各级政府大力助推下,短短十几年时间,终身学习从理念到行动落地生根、开花结果。数据显示,十年间,全国企业职工培训规模每年都在9000万人次左右,学历和非学历继续教育的发展使数千万成人提高了知识和学历水平。2016年,教育部启动实施“职业教育东西协作行动计划”,东西部联合招生达30万人,更多贫困地区孩子享受到优质职业教育。
    自1999年启动创建学习型城市以来,上海在推进终身学习的改革成效显著,经过近20年的建设历程,上海成为全国终身教育培训、体验、参观的综合性基地,市民的终身学习需求日益旺盛,从“要我学”发展为“我要学”的学习渴望,推动了就业创业能力的提升。2016年,北京市14个委办局联合发布了《北京市学习型城市建设行动计划(2016-2020)》。行动计划提出,到2020年,北京将建成以完善的终身教育体系和学习型组织为基础,以广大市民的良好素质为支撑,资源丰厚、氛围浓厚、创新活力涌现的学习型城市。
    国家发展改革委宏观经济研究院社会发展研究所的潘华博士向中国经济导报记者分析道,从当前的情况来看,终身学习的最广泛受益人群正是目前在就业岗位上但学历不高的群体,因为他们的学历较低,在劳动力市场上竞争力较弱,所以终身学习不仅有利于其提升自身的职业技能从而提高在劳动力市场上的竞争力,而且也有利于我国劳动力整体素质的提升。
    终身学习目前有哪些短板?以上海市为例,与公共学习设施高满意度形成鲜明对比的,是上海市民对社区文化中心、博物馆等公共学习设施的利用率不高:上海市民“经常”或“偶尔”利用这些公共设施的比例均不到50%;而从来不利用这些设施的比例均在40%以上。而在国外,市民会充分利用图书馆、博物馆等资源进行学习。对此,潘华认为,这一现象的确与市民阅读习惯的养成不够有关,但在网络时代,政府也应该加强网络图书馆的建设,以此来提高图书馆的利用率。
    
学习能力强会让你更有幸福感和执行力

    2017年全国教育工作会议工作报告指出,随着知识经济时代的到来,教育日益向着整个社会和个人终身方向延伸,学习已经成为人们生存和发展的第一需求。无独有偶,在今年3月举办的中国发展高层论坛2018上,谷歌CEO桑达尔·皮查伊表示,在AI时代,学会一项技能就受用终生的日子已不复存在,政府、学界、企业和个人都需要去支持持续学习、终身学习。
    此次上海市的研究成果也印证了这一点。报告显示,上海市民的学习目的呈现多元化态势,其中占比最高的学习目的是“提升职业技能”(27.1%)和“提升生活品质”(20.5%);其次为“提升个人素质”(18.9%)、“提升社会适应能力”(15.7%)等;而“提升学历水平”占比最低(7.5%)。在个人福祉与市民终身学习能力的关系上,终身学习能力越强的人群,自我报告生活幸福的比例更高;而自我报告“生活很不幸福”的人,其终身学习能力的得分也最低。除此之外,报告数据显示,与包括阅读、数学、问题解决等基础认知能力相比,较高的非认知能力对个体的职业发展(以薪资水平、职级高低衡量)更具有积极的影响。在事业发展与市民终身学习能力的关系上,认为自己事业发展“非常好”的市民,其终身学习能力水平也最高;相反,认为自己事业发展“非常不好”的市民,其终身学习能力水平也最低。
    对此,潘华分析认为,随着互联网的普及,人们对幸福的感知发生了很大的变化,学习能力上的差异不可避免地导致人们幸福感的差异。从职业发展的角度来看,以网络技术为代表的先进技术飞速发展,人们只有在不断学习中才能做到与时俱进,否则将会在激烈的劳动力市场竞争上处于劣势。
    值得注意的是,上海市民在终身学习需求的“学习愿望强度”指标上,随年龄增长而学习愿望增强——56~65岁年龄段的市民学习愿望强度最高。近年来,各地的老年大学持续爆满,无疑是对这一需求的有力注解。《神经学》曾刊载一篇报道称,虽然认知活动并不能改变阿兹海默症患者的生理状况,但学习活动却能延缓病情的加深,维持病人的生活质量。另有研究表明,学习演奏一种新乐器可以延缓认知衰退,而在老年时学习复杂的新技能也和强化的记忆力之间存在关联。另外,尽管因果关系尚不明确,很多研究表明,长寿和教育之间存在一定的关系。截至2017年底,我国60周岁及以上人口约为2.4亿人,如何做到老有所学、老有所乐?仅仅依靠广场舞等群众自发的活动已经远远不能满足人们的需求。浙江温州作为全国首批养老服务业综合改革试点城市,早在2012年就把4所成人高校整合组建成温州城市大学,将老年大学的校区拓展到5个,打造了老年教育“15分钟学习圈”。同时,在国内率先推行社区老年学习苑的办学模式,建成覆盖全市、融合开放、资源丰富、充满活力的现代老年教育体系,形成了老年教育的“温州样板”。
    
“互联网+教育”重新定义新时代的终身学习

    今年1月,艾瑞咨询发布《2017年中国B2B2C在线教育平台行业研究报告》,数据显示,2017年中国在线教育市场规模预计达1941.2亿元,同比增长22.9%。未来几年,中国在线教育的市场规模同比增长幅度降低但增长势头保持稳健,预计在2019年其市场规模将达2727.1亿元。
    信息技术的飞速发展,使得人们对学习、知识、学习知识的场所等认知都已经发生变化:互联网突破了课堂的边界、学校的边界、求知的边界,“万维空间”挑战“三尺讲台”。人们获取知识的渠道不再局限于单一的学校课堂,教育正变得灵活、模块化。
    中国经济导报记者了解到,2015年10月,由教育部主管、中国成人教育协会主办的“全民终身学习公共服务平台”开通。该平台以政府和教育主管部门、教育培训机构、授课教师、培训专家、机关企事业单位以及各类学习者等六类用户为服务对象,以互联网及移动互联网为依托,是集在线学习、培训实施与管理、交流互动、资讯发布、培训资源展示和选用、信息管理等功能于一体的全民终身学习一站式综合服务平台。该平台广泛整合了社会力量和优质学习资源,将全民学习终身化、信息管理智能化,运行两年多来,已发展51个区域分站,开设教育、财会、法律、医疗等10个行业的在线学习。去年11月,以“转型·国际视野与中国创新”为主题的“2017终身学习与现代教育服务业高峰论坛”在西安举办,来自国内外教育相关领域的1400余位嘉宾与代表探索在经济新常态、新技术、新的教育环境下,未来教育的发展方向。
    2015年,多丽塔·丹尼尔斯在位于美国加州圣塔克拉里塔的峡谷学院取得了社会科学专科学位。但是,丹尼尔斯并不是一位普通的学生——她当时已经99岁了。印度文学巨匠泰戈尔说:“命运的主宰者是自己,而自己的主宰者是意识。对我们有价值的,并不是在学校念过书的事实,而是求学的态度。学,可以立志;学,可以成才;学,永远不能停止。因为只有学习,才使你的人生更深刻,只有学习才使你对这个世界看的更完整,更对自己国家复兴奉献价值观。”

链接

    ■何为终身教育?比较普遍的看法是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,它指开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
    1919年,英国的《成人教育报告建议书》第一次提出了终身教育的概念。1965年,时任联合国教科文组织成人教育局局长保罗·郎格朗在联合国教科文组织成人教育促进委员会上正式提出“终身教育”议案。
    ■何为终身学习?终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的持续的学习过程。
    在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下,1994年,首届世界终身学习会议在罗马隆重举行,提出了“终身学习是21世纪的生存概念”的思想,终身学习在世界范围内形成共识。
    国际21世纪教育委员会指出:“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人”。
    自2005年起,我国教育部发起开展“全民终身学习活动周”,到今年已经是第14届。

【期号:3331】【版面:09】【作者:陈鹰】打印本页
 
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