培育新质财务人才 赋能经济提质加速

刘英杰

    当前，我国经济正从要素驱动的高速增长阶段迈入全要素生产率驱动的高质量发展阶段。这一深刻的转型，为新时代财务人才培养带来了全新的挑战与机遇。培养适应新时代需求的高素质财务人才，既是深化高校财经教育改革的题中之义，更是服务国家战略、支撑产业升级、推动经济高质量发展的必然要求。
    培育新质财务人才是现实需求。新质生产力作为驱动经济高质量发展的核心引擎，正以数字化、智能化、绿色化的鲜明特征深刻重塑会计行业的运行逻辑与价值边界。基于劳动者维度，传统财务人员亟须向具备数据分析、战略决策和价值创造能力的复合型人才转型；基于劳动对象维度，财务工作的边界已从传统的货币计量信息，全面拓展至涵盖数据资产、环境绩效、社会责任等方面的多元价值信息体系。
    顺应这一趋势，新质财务人才应运而生。他们不仅具备创新性、跨界性与数智化素养，更能将数智技术、业务洞察与财务管理进行深度融合。具体而言，新质财务人才须锻造四项核心能力：一是数智技术应用能力，能够借助智能工具进行数据建模与深度分析，为经营决策提供精准数据支撑；二是业财融合与战略决策能力，能够打破财务与业务边界，运用战略规划、预算管理等管理工具参与企业重大决策；三是创新与持续学习能力，能够主动学习绿色金融、碳交易等新兴领域知识，实现知识体系的动态更新；四是沟通协作能力，能够在跨部门协作中精准把握业务需求，完善内控与风险预警，推动业财高效协同。
    高校财务人才培养瓶颈待突破。第一，培养目标定位与产业需求存在偏差。当前高校财务专业人才培养目标仍侧重于会计核算、审计等传统技能的培养，对学生数智化素养、战略思维、创新能力、业财融合能力的关注不足。这种滞后于产业变革的培养目标定位，导致人才供给与市场需求之间出现了显著的结构性错配。
    第二，课程体系与数智化转型进程协同性不足。一方面，跨学科课程融合不深，财务专业理论、数字智能技术与管理知识教学相对孤立，尚未形成有机融合的知识体系；另一方面，数智化能力培育课程占比偏低。尽管部分院校增设了Python、大数据分析等课程，但课程教学大多停留于工具操作层面，与财务分析、管理决策的实际应用场景结合不够紧密，导致学生难以建立“用数据思考、用技术赋能”的高阶思维模式。
    第三，师资队伍建设与人才培养升级需求存在落差。高校财务专业教师队伍普遍存在“重理论、轻实践”倾向，部分教师缺乏企业实务经验，对大数据、人工智能等技术在财务领域的应用缺乏深入理解和实操能力。既精通财务专业知识，又具备数据建模和智能工具应用能力的“双能型”师资的匮乏，成为制约高校新质财务人才培养的突出瓶颈。
    第四，实践教学体系与产业场景相互割裂。当前实践教学模式多以校内模拟实训为主，缺乏真实业务场景的沉浸式体验，导致学生对企业真实业务流程与核心痛点缺乏直观认知。此外，部分校企合作仍流于表面，缺乏真正意义上的“产学研用”一体化合作机制，难以实现人才培养与产业需求的精准对接。
    新质财务人才培养优化实践路径多样。首先，明确能力导向的新质财务人才培养定位。高校应紧扣经济高质量发展和新质生产力发展要求，重构财务专业人才培养目标。建议从3个维度构建新型人才画像：一是技术融合型，强调智能财务工具应用、数据分析建模和数字化管理能力的系统养成；二是价值创造型，突出业财融合、管理决策支持和战略思维培养；三是终身发展型，注重创新能力、批判性思维和持续学习能力的培育。
    其次，重构“技术+专业+场景”深度融合的模块化课程。高校应打破学科壁垒，构建“技术基础-专业核心-场景应用”三阶递进的课程体系。在基础层，增设Python数据分析、人工智能、大数据等数智技术类课程，夯实学生技术基础；在核心层，以“业务-数据-财税”融合为主线，整合管理会计、财务分析、风险管理等专业课程，嵌入数据驱动决策分析模块，培养学生业财融合的系统思维；在应用层，开发智能财务实训、财务共享服务等场景化课程，依托虚拟仿真和真实企业案例开展项目式教学。
    再次，打造“教学+实践+技术”三位一体的“双能型”教师团队。高校应着力打造一支既具备专业教学能力与企业实践经验，又拥有良好数智技术素养的“双能型”教师队伍。建立健全教师企业实践制度，鼓励和支持青年教师深入企业挂职锻炼，积累真实的业财融合经验。加大数智化教学能力培训力度，提升教师运用大数据工具、智能财务软件和虚拟仿真平台的教学水平。同时，改革教师评价体系，将教学改革成果与课程创新纳入职称评审与绩效考核核心指标，充分激发教师队伍创新内生动力。
    最后，深化产教融合，搭建多层次实践创新平台。高校需突破传统校企合作局限，建立协同育人长效机制。与领军企业共建智能财务实训中心，基于企业真实业务场景设计实训项目，让学生在实战中提升智能化财务工具应用能力。联合企业共建产学研用一体化合作基地，推动师生深入企业生产经营一线，实现教学与产业的无缝对接，真正打通人才培养的“最后一公里”。
    【作者单位：沈阳工程学院经济管理与法学院；本文系辽宁省教育厅2026年度高校基本科研项目“新质生产力赋能辽宁省旅游业高质量发展的机制与路径研究”（编号：LJ132611632010）阶段性研究成果】