中国经济导报记者|李博 季晓莉
    3月末，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露，为了缓解技术人才短缺、高校毕业生就业难的情况，我国即将出台两种模式的高考方案：将技术技能型人才高考与现有普通高考一分为二，并在2017年推广实施。
    一直以来，围绕更加合理、更加符合需要的教育模式，高考历经变革。在考卷上，从全国统一高考到省市区多元命题；在招生上，招生名额按照地域分配；在入学比例上，大学从精英教育到大众化；在内容上，分科与综合、英语与汉语多次调整。此次分类改革，将在600多所学校里淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位培养学生。
    话题既出立刻就受到社会广泛关注，新浪微博热门话题榜上网友评论跟帖达到10多万条。有人认为早该这样改，而有人则认为这相对高职考试和统一招考只是换汤不换药。
    “上了大学发现这么多后悔选错专业的人，但毕业了基本面还能提供更多选择，要是高考就弄出技术工种，退路是不是更少了？”网友“34弄4号”这样说。还有网友认为：“社会大多数人的眼界界定了职业尊卑价值观，就算多架设了几座桥，还是有一座桥注定成为独木桥。”

    双模式高考：职业教育不再“陪绑”高考

    事实上，将技术型人才高考与学术型人才高考分类的做法在国内已有部分省市开始尝试。2013年，福建省教育考试院正式发布消息，该省2014年高职入学考试自10月23日～28日接受报名，按照这种高考分类的设置，一是报考清华、北大等普通本科高校的学生与报考高职高专院校的学生不再使用同一张试卷；二是报考本科和报考高职的学生不在同一个时间段参加考试。
    北京理工大学高等教育研究所所长、21世纪教育研究院院长杨东平在接受中国经济导报记者采访时表示，高考将改成学术型和技能型两种模式，比较重要的是实行分类考试，就是将对职业院校和普通高校这两套系统进行分类招考，高职院校将实行“文化素质+技能测试”，不再与高考“陪绑”。我国目前普遍实行的高考制度是用一张考卷衡量所用人，这不合理，分类考试有利于完善和丰富人才评价体系，这在国际上其实也已经是很普遍的做法。
    杨东平说，分类招考将把一半的学生从高考中解放出来，目前上海、浙江、江苏等不少地区都已经开始施行类似的改革。他表示，高考两种模式的具体方案还正在制定中，预计会跟高考改革的总体方案一起出台。
    “改革面临的阻力较小，唯一一点需要注意的是，因为不需要参加高考、仅凭高中成绩就能入学的‘低门槛’，一些高职高专院校可能会有被‘降低’评价标准的担忧。”杨东平说。

    “一分为二”无法解决技术人才饥渴症？

    将高考类型“一分为二”，是否就能真的一劳永逸地解决我国高等教育效果与实际就业需求不匹配的问题呢？有的学者给出了否定的答案。中央教育科学研究所副研究员储朝晖在接受中国经济导报记者采访时坦言，所谓学术型和技能型两类高考模式，与目前的中职、高职单招并没有本质区别，实际上不过是在给高校“排队”。
    储朝晖认为，不是办技能型高校就能解决我国目前缺乏技能型人才的问题。我国大学是行政机构的下属机构，行政化办学导致了我国大学没有形成自己的特点和优势，因此学生们拿到的文凭就是很抽象的一张纸，实用性不高，这是问题的症结所在。而高考分类没有解决一直以来存在的高校办学和招生只与主管单位的要求和标准看齐，而与市场需求脱节的现状，所以可以预计很难达到“解决高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾”。
    储朝晖表示，这不算一个真正的高考招生模式改革，真正的改革应该跟十八届三中全会精神一致，政府应该退出，鼓励各大高校自主办学、自主招生，把对学校的评价交给社会，而不是用行政手段划分三六九等。另外，大学的管理体制也应该改变，要依法办学，而不是依行政办学，如果这两点不改，其他花哨的所谓改革意义不大。
    “技能型人才也不是说不需要理论，实际上真正的技能型人才是一种更高素质的人才，技能型大学只招光会动手的学生是不行的，这跟人的成长背后的逻辑也不相一致。如果是技能型人才，他的内心也一定是非常丰富的。按照中国通俗的话讲，‘心灵’和‘手巧’是紧密关联的，比如像中国历史上黄道婆这样的人，她的内心都是丰富的。我曾认识一个做微雕的人，他在1平方厘米的面积上能雕出很多人，后来我发现他不光是手巧，其实他内心也丰富得很。”储朝晖表示，在德国和美国等发达国家，技能型人才也是顶尖人才，并不是人们通常所理解的普通蓝领工人。
    21世纪教育研究院副院长熊丙奇亦表示，虽然当前社会上很多职业院校毕业生因技术突出而看起来就业率高，但大多数人仍是普通工人。从中考开始，职业化教育就被排在教育优劣的最末尾，很多人认为是差生才去读技术型职业教育。如果人才评价体系和学历社会的现状不改变，仅靠区分考试方式很难如愿。
    “在我国，过去多年的高等教育扩招已经让高等教育的定位极为模糊，本该实行精英教育的院校在本科教育阶段开设了诸多实质是培养应用型人才的专业，而应实行职业教育的院校却都争相开设了不少追求学术性的学科。实行分类高考，那些采用学术型高考的学校，其所有学科、专业都培养学术型人才吗？那些采用技能型高考的学校，原有的师资、课程、培养模式不调整，能培养高素质的职业技术人才吗？”
    熊丙奇认为，更可行的方式是把更多的自主权下放到高校，让高校自行根据学科、专业特点，在某些学术性的学科实行普通高考招生，在技能型的学科以考生的技能型高考成绩做依据。如今的研究生入学考试分为专业硕士和学术硕士就是类似尝试。